PRESENTACIÓN MULTIMEDIA REFLEXIVA

EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS

        Para trabajar la tecnología y que mis alumnos no olvidasen y reflexionen lo que hacen en el área de matemáticas para 6º de Educación Primaria desarrollaría las siguientes competencias:En la primera fase: Competencias básicas:

• Competencia Matemática: 

        Comprobar la funcionalidad de los aprendizajes realizados en el área de Matemáticas al poner en práctica las herramientas matemáticas en contextos significativos tales como, escalas, tablas, estadística, gráficos y medidas.

•  Tratamiento de la información y competencia digital: 

         Presentar en distintos códigos y formatos. 

         La utilización básica del ordenador, el manejo del procesador de textos y la búsqueda de información en internet constituyen un elemento esencial que contribuye a la alfabetización digital. 

         Actividades previas al comienzo:

1. Organizar a los alumnos por grupos para que cada grupo realice la actividad de números fraccionarios, decimales, enteros,...
2. Comprobar los conocimientos previos de los alumnos tanto del área de matemáticas como del uso de las TICS.
3. Indagar por la red sobre el uso de los blogs, búsqueda de información, actividades del área de matemáticas en jueduland, por ejemplo,...
4. Por último, exponer en un power point todo lo aprendido por ejemplo, de los números fraccionarios, números decimales. 

En la segunda fase en la que los alumnos reflexionan  en el aula realizaríamos un debate critico sobre lo más difícil a realizar por el grupo a lo más fácil, pros y contras, y así ver si se han conseguido los objetivos. 

Por último cada grupo evaluará a los demás para que así sea más crítica la reflexión.

COMPARA Y PLANTEA E-PORTAFOLIO ESTUDIANTE

• ¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?

             Las similitudes las encuentro en que presentan un contenido variado, además de que facilitan la organización, el intercambio y la búsqueda de informaciones. También ofrecen diferentes niveles de protección (el contenido puede ser público, protegido o archivado), así como una interface para los tutores.  

             Sin  embargo, encuentro diferencias en el diseño y en la manera de organizar lo que queremos incluir en el portafolios, me parece más difícil el Eduportfolio y además más limitado en cuanto a aplicaciones ya que sóloo he visto nombrado el twitter y Mahara incluye muchas más. Me parece más fácil de hacer un portafolios en el Mahara.

• ¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?

             Si lo podría realizar con mis alumnos pero modificaría por supuesto el contenido ya que es muy difícil para alumnos de Primaria como viene en la guía y limitaría ciertas aplicaciones que no me gustaría que utilizasen además de poner una protección al contenido. Añadiría por tanto, el perfil, áreas, competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación, rúbricas y reflexiones.

• Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.

             He utilizado la aplicación Mahara y he creado varias páginas, la dirección es esta: 

https://mahara.org/user/koranika-gmail-com/portafoliosderosa

• Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas. 

                En la url de antes citada: https://mahara.org/user/koranika-gmail-com/portafoliosderosa

• Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?

               Si porque yo lo utilizaba para organizar fichas, actividades, documentos,… y con esto puedo ver que realmente se puede hacer un e-portafolios interesante sobre cualquier área y plantear actividades.

• ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.

                  Mis alumnos pueden encontrar dificultades:

• Elaborar las plantillas de la aplicación.
• Elaborar un blog.
• Organizar el contenido del e-portafolio.
• Que el portafolio tenga el contenido que los alumnos realizan completo.

PAUTA DE REFLEXIÓN

 Del portafolio educativo, destacaría su utilización para organizar todas las evidencias que tenemos los docentes de nuestro trabajo y el de nuestros alumnos, programar nuestro día a día en nuestras clases, establecer unos objetivos, contenidos y criterios de evaluación (relacionados unos con otros), recursos usados para evaluar y todo ello, para lograr que seamos competentes. 

  Con esto, quiero decir, que para mí el portafolios es una herramienta útil, organizativa y en la que podemos utilizar multitud de recursos como el blog, procesadores de textos, animaciones,...así aporta un toque más dinámico y motivador.

  Para conseguir un buen e-portafolios docentes claro, conciso y concreto debemos de exponer:

• Contexto.
• Perfil, formación y actividad profesional del docente.
• Áreas que imparte y metodología.
• Programación de las áreas que imparte.
• Horario.
• Competencias básicas.
• Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
• Actividades
• Evaluación, resultados obtenidos.
• Reflexión sobre el proceso educativo.
• Propuestas de mejora.

  Aquí os dejo mi e-portafolio cuya dirección de url es está: http://teddynika.wordpress.com

CONFECCIONA TU E-PORTAFOLIO DOCENTE

  Aquí os dejo mi actividad del curso INTEF, elabora tu e-portafolio docente en la que reflejo mi argumentación y reflexión sobre el mismo.

La dirección del enlace, la url es está: http://teddynika.wordpress.com

REFLEXIÓN SOBRE LA RÚBRICA DEL E-PORTAFOLIO DOCENTE.

  En mi opinión, la reflexión de la rúbrica está bien elaborada y abarca todos los criterios más fundamentales a evaluar.

  Personalmente me han faltado el nombramiento de las competencias y de los recursos TIC para que las clases sean más motivadores, dinámicas y permiten hacer una opinión más reflexiva, además es la utilización de otro recurso en el que pueden mostrar otros tipos de competencias además de leer y escribir, es decir, que el uso de las TIC te permiten buscar, organizar y elaborar la información a través de resúmenes, mapas conceptuales, presentaciones como Power Point y Procesadores de textos como Word.

  Cómo ya sabemos, la reflexión es sumamente importante en un e-portafolios y la rúbrica es la forma de evaluar, de establecer unos criterios para evaluar por lo que yo creo que la rúbrica debería estar dentro del e-portafolios, que es una herramienta indispensable y que la estamos utilizando continuamente.
  En conclusión, la teoría ya la he comentado antes y en la práctica sería:

• Hojas de registro de las actividades que se realizan.
• Consecución de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
• Utilización de las TICS
• Competencias básicas.
• Autoevaluación.
• Reflexión crítica.

CUADRO DE EVIDENCIAS

Aquí os dejo mi cuadro de evidencias que considero más relevantes y adecuadas en mi profesión como docente.

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	-       Título de maestra. -       Áreas que imparto. -       Horario. -       Tutora y coordinadora de ciclo. -       Claustros y coordinaciones de ciclo.	La misma que la evidencia ideal.
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	-       Conocimientos previos de los alumnos. -       Cumplir los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. -       Pruebas orales y escritas -       Actividades. -       Recursos como las TICS, Power Point, Word,… -       Opiniones reflexivas y críticas.	La misma que la evidencia ideal.
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	-       Significativa, partiendo de los conocimientos previos, formativa y global. -       Agrupamientos. -       Actividades para cumplir los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. -       Motivación del alumnado. -       Actividades TICS. -       Atender la necesidad del alumnado con dificultades a través de adaptaciones o programas de apoyo o refuerzo. -       Trabajo individual y en equipo. -       Programación didáctica de aula.	-       Hojas de registro de realización de las actividades. -       Exámenes. -       Rúbricas. -       Actividades complementarias y extraescolares.
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	-       Cursos de formación. -       Reuniones de coordinación. -       Revisar la programación de aula. -       Planificar lo que pretendo con los alumnos.	La misma que la evidencia ideal.
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	-       Calificaciones. -       Actas de evaluación, hojas de necesidades y refuerzos. -       Reuniones trimestrales con los padres para ver su grado de satisfacción. -       Propuestas de mejora. -       Análisis de los resultados.	La misma que la evidencia ideal.
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	-       Mejorar la práctica docente. -       Realizar más cursos de formación. -       Análisis de los logros o metas obtenidas.	-       Mejorar la práctica docente. -       Realizar más cursos de formación.